叫停摸底“家长资源”，应建立长效机制

近日，有网友发帖反映称，山西忻州市长征小学（西校区）“家校联系卡”要求填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”，此事引发争议。11月15日，媒体记者从涉事学校获悉，学校已第一时间停止卡片填报收集工作，对责任人进行批评教育，并立即优化调整工作方案。

近年来，学校过度收集家长信息的事件时有发生。此前，广东深圳一幼儿园曾调查学生家房屋户型、四川一小学面试时要求家长携带学历证书，类似事件层出不穷，看似“常规”的信息收集，背后却藏着一条从学校教育到社会阶层的隐秘链条。在这些事件上，学校常以“家校共育”“协同育人”等教育理念为名，打的却是摸清家长底细的主意。

学校为何如此执着于对“家长资源”的收集呢？一般情况下，学校的表态都很冠冕堂皇，如吸纳有能力有热情的家长参与校委会建设、更好地因材施教等，但这些理由一般都难以服众。更大的可能，还是一些学校对家长社会资源的渴求，试图通过形形色色的摸底，筛选出“能为自己所用”的学生家长，在无形中给学生进行“划分”。这一做法，不仅侵犯家长的隐私，更涉嫌损害教育公平。

过度摸底“家长资源”，其带来的负面影响是多方面的。对孩子来说，一旦学校因为不同的家长资源而区别对待，对他们的健康成长非常不利，也不利于教育公平。对学校来说，教书育人才是本职工作，若是偏离了这样的初心，被功利主义侵蚀，学校的公信力将大打折扣。对全社会来说，教育公平是重要一环，当孩子接受教育还要比拼家境时，也是对社会公平的冲击。

由此观之，杜绝类似事件迫在眉睫，这需要建立长效机制。一则，教育主管部门要积极作为，不能任由类似“摸底”行为继续横行，应建立必要的“负面清单”制度以及“黑名单”制度，以形成足够的震慑力；二则，学校应树立正确的教育观，落实好立德树人的根本任务，践行好“有教无类”的教育理念；三则，对各相关部门来说，也应加大对公共教育的投入，并适度向落后地区倾斜，确保各地都能获得良好的教育资源，从源头上压缩“学校攀附家长”的空间。

叫停摸底“家长资源”是必须之举，但更重要的是进行系统性反思。唯有让“有教无类”的理念深入人心，让公平的机制贯穿始终，才能让学校回归教书育人的初心，确保每一个孩子都能健康茁壮地成长，让教育真正成为照亮未来的灯塔。（光明网   龙敏飞）